在情境中开展体育教学活动的策略要点

小班：

教师主导游戏策略，即教师在情境体能游戏中担任重要角色，幼儿按照教师角色的引领步步开展游戏，深化游戏内容，完成游戏目标。小班幼儿大都处在从家庭转向社会的特殊时期，对成人很依赖，特别喜欢模仿，拟人化心理特征明显。所以，小班幼儿需要和教师一同游戏，并以拟人化的活动形式理解和参与活动，以满足其心理需求。同时小班幼儿动作发展快，适合进行初步的动作练习。因此，在体育活动中，教师应选择幼儿感兴趣的小动物形象，进行情景创设的生活化、趣味化、拟物化。游戏实施第一步：教师创设游戏情境。第二步：师赋予自己和幼儿游戏角色，并讲解游戏玩法。第三步：带领幼儿一起参与游戏活动。活动大都是完成任务，没有竞争，让幼儿在游戏中获得成功体验。

中班：

任务驱动游戏策略任务驱动策略，即教师通过创设任务情境，使完成任务成为幼儿游戏的驱动力，幼儿在完成任务的同时，达到锻炼的效果。中班幼儿的活动水平、游戏的自主性和主动性明显提高，他们活泼好动，对规则感兴趣，爱玩会玩。此外，其活动特点也决定了中班幼儿适合自主选择的区域性游戏。

所以，以任务为驱动的前提下的自主游戏是最适合中班幼儿的游戏形式。游戏实施第一步：教师为幼儿介绍游戏情境（情境创设为并列的几个游戏，采用闯关的形式完成任务）。第二步：幼儿自选闯关顺序进行闯关，教师观察幼儿游戏情况。第三步：帮助幼儿梳理总结经验。第四步：再次游戏，注意运用经验。第五步：闯关成功获得奖励。第六步：放松游戏。
   大班
   合作竞赛游戏策略合作竞赛游戏策略，即教师创设竞赛情境，幼儿分为两个或多个小组，进行比赛，在竞赛游戏中提高幼儿的体能，同时提高幼儿的竞赛意识和合作意识。大班幼儿的年龄特点是，同伴间的互助合作学习增多了，喜欢有挑战性的活动，所以以竞赛为活动形式的游戏最适合大班幼儿。游戏实施第一步：教师创设游戏情境。第二步：教师介绍游戏玩法，讨论游戏规则。第三步：幼儿分组进行竞赛游戏。第四步：教师请动作规范的幼儿进行示范，并帮助幼儿梳理相关经验。第五步：幼儿再次游戏，注意运用相关经验。第六步：放松活动。

2023.11