浅谈幼儿园体育活动生活化、游戏化实施策略
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”同时《幼 儿园教育指导纲要 ( 试行 )》中也指出：“幼儿园必须以游戏为 基本活动”，可见对于幼儿来说生活是他们实践活动的重要源泉， 游戏则是幼儿活动的重要方式，我们要在体育课程中密切关注 幼儿的生活感知，激发他们科学合理运用生活资源，促进幼儿 整体、和谐、主动、健康的发展。幼儿体育活动趋于生活化和 游戏化是大势所趋，教师在体育活动中要以幼儿为本，把幼儿 放在体育活动正中央，通过把体育活动生活化和游戏化，激发 幼儿学习兴趣，激励他们积极参与，为他们终身发展助力。
幼儿体育活动生活化有效性实施策略
我国教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”，生活对 于幼儿来说，是重要的学习途径，也是重要的学习内容，在幼 儿的体育活动中，教师需要把体育活动来源生活化、活动情节 生活化、活动材料生活化。
体育活动来源生活化
生活是多姿多彩，千变万化的，是幼儿重要的课程资源。 教育与生活应该是互动的，幼儿园的体育课程要向生活回归， 让生活有效地融入到体育活动中。幼儿园的体育活动应该立足 于生活，以生活为蓝本，激发幼儿在生活中不断积累经验，培 养技能，发展情感。比如生活中的花草树木、种植园地、饲养 角等多个领域，都是他们体育游戏的资源，教师要善于整合这 些资源，创建体育游戏的平台，并且以这些为载体，探究体育 游戏模式。钻山洞是幼儿喜欢的游戏，而且他们最熟悉，我们 就设计体育活动《好玩的轮胎》，在这个游戏中把山洞变成了 轮胎，提高了游戏难度，幼儿在教师彩绘包装的轮胎中钻来钻去， 使他们的身体机能得到很好的锻炼。
体育活动情境生活化
在日常的生活中，家长都喜欢带领幼儿到大自然中去放松、 游玩。教师在体育活动中，也要充分利用生活情境，促使幼儿 通过角色扮演等方式激发他们积极参与的欲望。比如在训练幼 儿蹦跳技能的时候，我就组织他们进行“青蛙捉害虫”，让幼 儿扮演可爱的青蛙，带他们来到小河边，青草地捉害虫。在蛙 鸣的乐声中，青青草地上，到处是学着青蛙蹦跳的幼儿，他们 通过肢体语言，表现出了青蛙的忙碌和开心。在《好玩的轮胎》 游戏中，让幼儿扮演成小羊，小羊通过轮胎练习跑、平衡、推、 钻等技能，发掘他们的潜能，激励幼儿积极地探索，使他们与 生活自然相融，在真实、生动有趣的情境中，获得能力，培养坚强、 有韧性的意志品质。
体育活动材料生活化
生活中随处可见体育活动材料，教师要善于运用这些常见 的材料乃至废弃的旧材料为体育活动所用，比如《好玩的轮胎》 活动中，教师和家长收集废旧轮胎，然后经过教师精心彩绘， 把轮胎装扮得五彩缤纷，这些废弃轮胎除了体育活动课可用， 平时幼儿也喜欢用它们玩捉迷藏。再如在体育游戏《好玩的布》中，就是用的废旧布料，旧衣物裁剪下来的布，这些都是他们 日常生活中天天接触到的，贴近幼儿生活，起到了激发幼儿参 与活动的兴趣。
幼儿体育活动游戏化有效实施策略
《指南》的解读中有关于“游戏是幼儿极有意义的学习过 程和学习方式”阐述，可见，幼儿学习离不开游戏，游戏是他 们获得知识，提升技能的有效途径之一。体育活动游戏化不单 单是教学手段，它还是体育活动课程中不可或缺的一部分，而 且游戏不单为教学服务，还有它自身存在的价值，所以体育活 动也要为游戏服务。
体育活动形式游戏化
我们知道游戏是幼儿世界中不可或缺的一部分，它贯穿幼 儿身心发展过程，游戏是启发他们的心智、情感等多方面要素 的重要方法，同时也能提升他们的认知能力和感悟能力。在幼 儿体育活动教学中，游戏贯穿于每一个环节，比如《小青蛙学 本领》，我在设置游戏的过程中秉承着动静交替、循序渐进的 原则，把游戏贯穿于整个游戏的各个环节，在第一环节的热身 运动中，我扮演的“青蛙妈妈”引领他们应用各种游泳姿势， 活动各个关节；第二环节通过有趣的荷叶游戏，激励这些“小 青蛙”们尝试各种跳跃，在我的示范下学习从高处往下跳，通 过“青蛙吃害虫”“踏荷叶”等游戏方式，激发他们在愉悦的 氛围下巩固各种方式跳的练习；第三环节就是放松运动，我扮 成青蛙妈妈，带领一群小青蛙一起玩“我爱洗澡”游戏，放松 身体。在整个活动过程中，游戏贯穿始终，并与幼儿处于亲密 的关系下，在轻松、和谐的游戏氛围中引领幼儿既掌握了基本 动作，又取得了良好的锻炼效果；既发展了幼儿创编动作的想 象力，又促使他们获得了快乐的体验。
体育技能学习游戏化
在幼儿体育活动中，提升技能是至关重要的，而体育技能 需要通过多次练习才能起到固化，而在练习中要通过游戏才能 生动有趣，避免枯燥乏味，所以在“学中玩”是最佳途径。在《好 玩的轮胎》活动中主要培养幼儿学会滚轮胎、走轮胎、钻轮胎， 我们可以把这些技能的训练贯穿在“羊羊运动会”中，通过游 戏比赛的形式，激发幼儿滚的快、走的稳、钻的利落。技能训 练伴随着游戏进行，通过玩掌握技能要领，既让幼儿学得开心， 又使他们学得自然。
总之，生活是教育的源泉，游戏激发幼儿乐于学习。利于 活动要立足于生活化和游戏化，教师激励幼儿在主题活动中积 极地体验、参与、感悟，使幼儿在获得知识的同时获得经验和 技能，为他们的终身发展奠基。
