过程： 一、俱乐部活动与“全运动场”课程的融合问题 ⒈设置多元俱乐部并明确自主选择机制：开设轮滑、跑酷、足球、体能四类俱乐部，固定每周五为活动时间，让幼儿根据自身兴趣自主选择参与，确保活动贴合幼儿个性化需求，为课程融合奠定基础。 ⒉建立“课前 - 课中 - 课后”全流程闭环：活动前：俱乐部教练会准备简案，在活动开展前两天与班级老师进行对接。活动中：教师做好观察记录的撰写、照片集的收集、观察幼儿运动发展能力，与俱乐部教练进行沟通，调整方案，进行下一次活动。活动后：教练会对孩子进行评价，与班级老师对接活动的成效，共同进行调整。 ⒊邀请校外专家对教师进行培训：如10月份开展足球、轮滑培训活动。活动以理论学习与实践操作为核心形式，通过“游戏体验”形式开场，快速拉近参与人员距离，营造轻松的活动氛围。在理论学习环节，教师们围绕两大核心主题深入研讨。其一为 “幼儿身心发展特性”，重点学习 3-6 岁幼儿生理与心理发展特征，结合幼儿园实际案例拆解幼儿足球活动的课程设计逻辑与指导方法，帮助教师建立 “以幼儿为本” 的活动设计思维。 实践操作环节则聚焦“足球游戏的组织与指导”，将理论知识转化为实操能力。教师在培训中设计了教案，并进行实践，运用于日常课程中。 高效利用“爸爸式+”资源开展俱乐部活动的问题 ⒈中班邀请教练进行俱乐部活动：中班俱乐部活动有教练带班进行开展，如中1班：体适能游戏、轮滑游戏；中2班：体适能游戏、轮滑游戏；中3班：体适能游戏、轮滑游戏；中4班：足球游戏、轮滑游戏；中5班：体适能游戏、轮滑游戏；中6班：体适能游戏、轮滑游戏；中7班：足球游戏、轮滑游戏。 
⒉分龄设计“爸爸式+”参与机制： 小班每周三进行班级助教活动，每周组织一次邀请班级里有特长的爸爸来园带孩子进行游戏活动。如10月开展游戏：小5班：体育游戏《爸爸的大脚丫》（跑步快的爸爸）、绘本共读《我的爸爸》（小学语文老师）、体育游戏《平衡车》（健身爱好者）；小3班：体育游戏《穿越火线》（兵爸爸）、体育游戏《快乐篮球》（有篮球特长的爸爸）、体育游戏《足球滚滚滚》（有足球特长的爸爸）。 中班除了每周五俱乐部活动以外，也安排一个月一次进行爸爸助教，与俱乐部活动结合。 大班会邀请有特长的爸爸每周四来组织游戏活动。大2班：《有趣的足球》（有足球特长的爸爸）；大4班《快乐篮球》（有篮球特长的爸爸）、《单杠达人》（健身教练）；大9班《好玩的曲棍球》（小学体育老师）、《接力跑》（小学体育老师）。 ⒊设计俱乐部活动延续与进阶方案：班级老师计划每周二开展延续俱乐部活动：大2班：体适能游戏、轮滑游戏；大4班：体适能游戏、轮滑游戏；大9班：足球游戏、轮滑游戏。大班计划在下学期继续开展体适能和足球的进阶俱乐部活动。 思考： ⒈俱乐部与“全运动场”课程融合的关键，在于既要守住“课前对接 - 课中调整 - 课后优化”的流程闭环，保证活动不偏离课程目标，也要通过专家培训提升教师专业能力，让俱乐部活动真正服务于幼儿运动能力发展，避免两者脱节。 ⒉用好“爸爸式+”资源，分年龄段开展不同活动：小班侧重趣味互动，中班衔接俱乐部活动，大班聚焦技能提升，同时做好活动的延续和进阶设计，这样能避免资源利用流于形式，让爸爸的优势真正发挥作用。 ⒊后续需要根据幼儿兴趣变化，及时调整俱乐部活动内容和爸爸参与形式；同时多收集幼儿活动成果（如运动视频、绘画感悟），让活动效果更直观，也能为课程优化提供参考。 |
