幼儿园户外运动场地环境创设的实施策略
摘要：户外运动不仅能够锻炼幼儿的身体机能，也可以较好发展其认知水平。幼儿园应当在儿童视角之下为其创设科学的、多样的、开放的以及安全的户外运动场地，比如要合理划分运动场地，投放安全、可靠、多样的运动器材、器械，支持幼儿自主使用、积极探索。
关键词：幼儿园环境创设；户外运动场地；实践策略
在五育融合教育背景下，积极探索幼儿园户外运动课程的高质量开展方式，是势在必行的。而根据孩子的成长天性与身心发展规律，规划合理的运动场所、投放必要的运动材料，以创建户外运动场地，是保证户外体育运动课程质量的可行性方法。幼儿园和教师要基于现有户外场地环境创设方面所存在的不足、问题，制定环境创设的实践方案。
一、创设科学的户外运动场地
户外运动场地应根据幼儿的身体素质或运动基本能力、发展需求，进行科学规划。首先，在大的空间设置方面要尽量包括草地、沙地、水泥地、塑胶操场等四大类。孩子在草坪上有柔软支撑，可以做跳跃类的、攀爬类的体育活动；在沙地中有缓冲，可以完成跳远类、自主探索类的游戏；在水泥地等更为平整、平滑的区域，可以完成球类运动；最后可在塑胶操场内，进行有规划路线的，稳健的跑步、跳跃和追逐。对应的是幼儿力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性、平衡性等身体运动能力和素质的成长方向。
同时，要根据天气变化和不同年龄段幼儿的身体基础条件差异，合理规划运动场地的环境使用情况。比如夏季的大部分运动，可以在水泥场地、草地上完成，通过物理载体的温度差异，给孩子创造更舒适的运动环境。或者指导小班幼儿在有弹性的草地和塑胶场地上运动、玩耍，防止水泥地过硬度过高的地面，在孩子跳跃时对其膝盖等造成损伤，或由于群体游戏的不可避免冲撞，带来身体擦伤。
二、创设多样的户外运动场地
空旷的户外运动场地，看似给孩子较大的自由权，实际却是干巴巴的、没有吸引力的活动环境。所以幼儿园还应当配置丰富的器材和材料，既支持幼儿完成多样活动，又帮助其在正确使用器材、设备时，锻炼心智。
比如可以在原有的草地、水泥地等位置上，增设双杠、滑梯、攀岩网、玩水区域，吸引孩子的注意力，让其可以根据自己的兴趣爱好，选择体育运动的设备、器材，并有侧重点的锻炼肢体协调能力、上下肢运动能力。或者增加沙包、毽子、软件等运动器材，帮助孩子可以手脚配合做翻滚、跳跃、攀爬等运动项目。户外运动场地有限的幼儿园，还可以利用障碍物、过桥等，设置各区域之间的通路，开发上层次的空间，并创造出更为刺激的、热烈的活动氛围。比如让孩子在走、跑、跳、爬、钻过程中，使用身体各部位，协调完成“独木穿行”活动，同步也可锻炼孩子的挑战意识。另外，教师要推动幼儿在完成户外活动中思考如何灵活使用器材，创新器材和设备的全新应用方法，比如将软垫作为场地规划的素材，或通过叠放设置软性跨越障碍；也可以自编跳绳操、跳绳舞蹈动作，给孩子带来更多样的运动感受。
三、创设开放的户外运动场地
户外运动场地并不应当仅集中在教学楼、教室外部的空间，而应当适当向周围的环境延伸，使其具有更强的应用属性，区域内投放的资料也有更好的可操作性。
其一，可以围绕连接、过渡，开发教室走廊或教学里等待空间的运动区域属性。比如利用同一主题的运动材料、运动装饰或运动情境，支持幼儿在不同的天气和需求之下，同步使用教学楼内外的空间参加体育角色扮演游戏。孩子可以将等待区域变为自己的厨房，将做好的食物运送到餐厅，即户外活动位置。其二，要在城市区域规划支持下，运用幼儿园周边2-3米的范围开设自然探索的空间。比如将该部分空间作为种植或冒险区域，支持幼儿使用钻爬等行为，或各式小车、工具，完成特定指向下的“户外探险”。
三、创设安全的户外运动场地
幼儿身体存在脆弱、易发生危险的特点，所以户外运动场地环境创设要足够的安全。
其一，运动区投放的材料要有大、中、小型的区别，每一材料设施都有使用规范和禁区，教师要做好教育指导和规划。其二，运动活动空间要充足且开阔，孩子可以自由移动身体，并拓展自己的活动范围。同时要考虑该场地材料、设施与游戏活动场地之间的距离问题，材料方便幼儿取用，但也不会成为孩子移动过程中的障碍。其三，场地内投放的环境材料材质、外形、颜色要与孩子的身心特点相适宜。比如支持爬、跳跃、骑行的大中小型玩具材料结构要低，虽然可移动但固定在指定位置；材质坚韧、强度好，适合该年龄不同体重幼儿使用；结构中没有容易造成孩子衣物卡顿的部分；不会释放有毒有害气体，没有易造成伤害的边角、棱角。
结束语
通过环境创设达到有效教育的目的，符合环境影响理论，所以幼儿园在户外运动场地环境丰富与搭建时，要做到根据孩子的运动习惯、身体素质和兴趣爱好，规划场地、投放素材，以确保户外运动教学、运动游戏有必要的教育载体。或使得幼儿的运动建构意识、行为和能力，都得到充分的激活与锻炼。另外，教师要实时捕捉孩子在户外运动中的表现，及时对场地和材料进行调整，以支持幼儿在运动中实现深度学习。
