幼儿园户外运动循环游戏评价路径的设计与运用
摘要：
在幼儿园户外运动循环游戏的开展中，幼儿需要自主选择玩伴、材料、场地，自主搭建运动场景后进行运动。同时，在游戏过程中，幼儿还会根据实际需要，调整材料摆放方式，改变运动难易程度，甚至改变运动方法。幼儿在探索材料变换与身体运动之间的关系的同时，提升了同伴交往等能力。由此可见，户外运动循环有着促进幼儿动作发展、资源利用及同伴交往二维整合发展的作用。基于此，课题组尝试从以上三个维度出发，按“分层、记录、收集、评价”四步走的方式，对幼儿户外运动循环的评价策略进行研究，以此捉升幼儿游戏水平、提升教师专业能力。
关键词：
户外运动循环 评价路径
一、问题提出
1.重领域轻融合--评价内容片面。
教师对幼儿在“户外体能大循环”运动过程中的评价往往只是从“运动能力”、“运动品质”以及“运动学习水平”几个方面出发进行评价的，忽略了该运动游戏对幼儿资源利用的创造力同伴交往能力等的促进作用。从而导致评价内容只关注健康领域而忽略了与其他领域之间的融合，造成评价的片面性。
2.重结果轻过程--评价形式单一。
大部分教师对游戏的评价，仅仅停留在户外运动结束后，并且足在较短的时 间内对幼儿在游戏中的行为表现进行相对统一- 、集中的评价，这种单一的“批量式”评价方式只注重结果，很难揭示幼儿在运动过程中对于场地材料、动作技能、同伴合作等方面的思考以及解决问题的过程，阻碍了幼儿在游戏中对自我学习经验的建构。
重收集轻梳理--评价信息不全。
评价信息是评价的基础，因此评价信息的收集和梳理至关重要。但在户外运动循环开展后的评价环节，教师常常只是依据照片、视频、记录表等评价信息对幼儿进行直接评价，忽视了信息的收集和整理环节，往往会使得评价信息被遗漏而导致评价缺少可靠依据，不全面。基于以上问题，我们以《指南》为引领，以“对幼儿在户外运动循环中的表现和行为进行观察分析”为主要评价方式，以“调整和促进运动游戏中的教与学” 为最终目标，探寻适合我园开展的运动游戏多元评价模式。
二、实施过程
(一)分层:让评价有条有理
1.与运动目标相匹配的指标分层--明确要点。
结合《指南》及《学前儿童学习与发展核心经验》，对动作发展、资源利用及同伴交往这三个评价版块进行具体评价指标的梳理，H对每评价版块都设置具体细化的评价指标。
(1)纵向
对比评价指标的梳理。幼儿存在个体差异，纵向指标能够体现幼儿在不同时期的不同发展情况，帮助教师了解幼儿学习特点及规律，关注个体情况。
横向
通过对横向指标的评价，了解幼儿在集体中运动游戏能力的发展位置，帮助教师了解幼儿发展情况，从而发挥优势、补足短板。其中，幼儿动作发展主要表现为身体控制和平衡、身体移动和器械操控三个方面:幼儿资源利用的创造能力主要体现在对空间场地的利用及器械材料的运用方面:同伴交往能力主要表现为表达理解能力、人际融合能力以及解决问题能力这三个方面。
2.与发展经验相呼应的幼儿分层--确定频次。
《纲要》中指出:“ 关注幼儿的特殊需要，包括发展潜能和不同发展障碍。尊重幼儿的个体差异，因人施教。”为洞察幼儿的个体差异，使教师的观察与评价更具针对性，我们从“三维”角度出发，通过对幼儿运动游戏的观察，将幼儿分成能力较弱、能力一般及能力较强的幼儿三个层次，对不同层次的幼儿进行不同频次的观察，给予能力较弱的幼儿更多的观察与支持。
（二）记录:让评价有凭有据
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征。”因此，我们在运动游戏开展的前、中、后三个阶段捉供多样化的记录载体，帮助幼儿教师进行运动游戏的记录，为评价提供依据。
1.游戏前
捕捉个性化的运动需求。
(1)运动游戏设计图。户外运动循环开展前，幼儿在运动游戏设计图中记录自己将要使用的运动器械、材料和场地设计，并开展游戏。通过场地设计图的使用，能让幼儿对运动游戏有初步的计划和预期。同时，教师能从中预测达动游戏可能的走向，也能帮助教师评估游戍中潜在的学习价值。
(2)运动游戏挑战单。在运动游戏开展前，幼儿将本次运动游戏中，自己想耍挑战的运动游戏、想耍合作的同伴或是想要完成的任务等都可以表征在挑战单上，以此，激发幼儿在运动游戏中勇丁挑战、敢于创新的品质。
2.游戏中--洞察成长轨迹的过程记录。
(1)运动轨迹图。运动轨迹图是教师有目的地针对名幼儿进行观察时所绘制的该名幼儿在运动游戏中的行动轨迹。通过运动轨迹图的绘制，记录幼儿在运动游戏中的同伴互动次数、动作、语言等行为，为后期的运动评价做材料收集。
(2)观察记录表。我园设计了一套不同观察视角下的记录表，指向于“动作机能”的观察表帮助教师多次观察发现幼儿的发展情况。
游戏后一一追踪运动现场的经验再现。
(1)运动记录册。在户外运动循环结束后，幼儿通过绘画、前书写等表征方式记录运动的心情、挑战的项目、运动中的故事等等。
(2)谈话记录表。与幼儿谈话是倾听幼儿想法的重要途径，也是收集评价资料的重要方式。在运动游戏后，通过收集有意义的对话记录，了解幼儿在同伴交往方血的想法、感受和行为原因，并对谈话内容进行分析和评价。
(三)收集:让评价面面俱到
实现评价资源的归总一一运动档案夹。
由于在户外运动循环中幼儿的流动性很强的原因，在每次运动游戏前，我们会确定部分幼儿为观察对象，并对这部分幼儿做标记进行班级、学号、房级的区分，使教师的观察记录更齐观精准，在幼儿园云盘中，为每位幼儿按班级、按学号、按运动时间段建立运动档案夹，所有教师都能将观察幼儿的照片、视频、观察记录表等放入档案来中，本班教师再将幼儿的白土表征、表达等放入相应幼儿的档案夹中，实现运动评价信息的汇总。
2.助力评价信息的整合-信息收集表。
运动游戏的评价信息收集阶段，设计评价信息收集衣，将幼儿、教师观察、记录的所有信息根据三个维度进行分类收集和整理，为评价的全面性提供依据。
2023.9
