生命·生活·生长

——幼儿园快乐运动课程的含义

“运动教育”课程是同时提供有关身体的、情感的、认知的和社会性活动的一种综合性的课程。随着对幼儿体育的重视，幼儿园体育活动常出现重体育技能，忽视情感和社会性发展等现象。技能式训练背离了幼儿教育科学性的原则，在一定程度上损伤了幼儿对体育活动的兴趣，弱化了幼儿的生命品质，阻碍了幼儿的生命成长。体育运动是幼儿生长的内在本能和需要，是幼儿探索世界和获取外部信息的重要手段，是幼儿实现身心健康发展的基本前提。在学前阶段开展运动，必须以幼儿的情感投入和内在需要为基础，让幼儿乐于参加活动并能在活动中获得愉快的情绪体验，幼儿园也必须通过践行快乐体育运动的理念来推动幼儿对体育活动的深度参与，让幼儿在运动中获得更为全面和有效的发展。健康的体魄和愉悦的身心既是幼儿成长的目标，也是他们实现终身可持续发展的基本前提，身体健康是幼儿心理、智力、精神等全面发展的基础。习近平总书记在党的十九大报告中指出：广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设。中共中央、国务院印发的《关于深化教教学改革 全面提高义务教育质量的意见》提出，要坚持“五育并举”，全面发展素质教育，强化体育锻炼，坚持健康第一。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》亦明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿园快乐运动是指在幼儿园中开展，以幼儿自主体验为基本形式，在其身心放松状态下开展的，非完全技能型、能获得愉悦感和发展的体育运动。它提倡幼儿在运动的过程中要获得关于从事该运动的兴趣和愉快的情绪体验，其本质是强调了人在体育运动中的主体性，这一教育思想契合了以人为本的时代精神，将运动与人的终身发展联系起来。快乐运动避免将体育运动视为被动的健身或者训练手段，而使运动失去本身的乐趣和魅力，它追求的是将运动与个体终身发展契合起来，以及个体在运动中良好的体验，力求将运动的身体发展价值与社会价值结合在一起。幼儿园快乐运动是在人本主义教育思想指导下发展起来的一种体育模式，这种体育模式充分把握了幼儿学习的整体性和具身性，将幼儿的主体参与视为体育活动开展的基本前提，注重幼儿在体育活动中积极的情绪体验，以期真正做到寓教于乐。快乐运动不以技能训练为主要目的，而以情感体验和情感参与为先导，提升幼儿对体育运动的参与深度。它通过刺激幼儿神经的多重反应来扩展幼儿的学习范畴，从而让幼儿在体育运动中不断从身体和动作的发展走向情感、经验、智力、行为等的综合发展，因而具有重要的儿童发展价值。

2023.3