幼儿园体育活动的组织策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出要满足幼儿多方面的发展需要，要通过开展丰富多彩的户外游戏和体育来培养他们参加体育活动的兴趣和习惯，增强他们的体质，提高对环境的适应能力。这也就意味着，幼儿园快乐体育运动：一是：需要以幼儿的兴趣爱好为前提，在体育活动中发展幼儿的兴趣和情感；二是：在实施方式上要结合幼儿的身心发展特点，增强实施方式的体验性和感官性，让幼儿在快乐体育中获得充分的经验和有效的发展。在快乐体育活动的实践过程中，教师必须始终秉承促进幼儿身心健康协调发展的原则，不以技能训练为目的，尊重幼儿在体育活动过程中的自主性和个体差异，关注快乐体育运动的实施过程，分层分类地推进幼儿的快乐体育活动。

首先，以游戏的形式开展幼儿园快乐体育运动，增强快乐体育运动对幼儿的吸引力。游戏是幼儿进行学习的基本方式，在体育活动中加入游戏的元素可以更好地激发幼儿的运动兴趣。加入游戏元素的快乐体育运动会使得运动本身具有情境性，而这可以让幼儿获得更好的活动体验。例如，将大班的传统游戏“跳房子”改编为体育运动，让幼儿不断变换跳动的节奏，通过设置的游戏情节来达成体育运动的目标，这就可以让幼儿在愉悦的情感体验中完成体育活动。以游戏为引导来开展幼儿园快乐体育运动，教师应该参与幼儿的游戏过程，在游戏互动中不断提升幼儿的活动水平。

其次，通过音乐增强幼儿对快乐体育活动的感受度，为幼儿参加快乐体育活动创设更好的环境。音乐能够愉悦人的大脑，跟随音乐的节奏进行运动可以让幼儿的身心获得放松，音乐的驱动性和韵律节奏可以通过调动幼儿的感官而使他们自觉地动起来。音乐影响之下幼儿的动作是内发的、协调的，这可以克服传统体育运动中的枯燥和无趣的缺点。将幼儿喜闻乐见的儿歌融入幼儿园快乐体育活动，可以使幼儿始终保持情感的投入和情绪的兴奋，这不仅可以提升幼儿的活动积极性，还可以更好地提升活动效果。再次，以生活化和故事化的方式开展幼儿园快乐体育运动，增强快乐体育运动的教育性。幼儿的体育运动来源于生活和经验，当教师将快乐体育运动融入生活元素并对体育活动进行故事化创编时，体育活动本身就重新获得了教师和幼儿赋予它们的生命意义，它可以为幼儿的发展提供更扎实的经验基础和更充分的想象空间。在这种生活化和故事化的快乐体育运动实践过程当中，幼儿可以更好地内化体育活动的目标和要求，从而更好地实现对快乐体育运动的自主性参与。

2023.5