基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动
随着幼儿逐渐成长，他们对外界的好奇心也会愈发强烈。活泼好动、爱玩游戏是幼儿的天性，可以说，游戏是幼儿最为喜爱的一项活动。通过户外游戏活动不仅能够解放幼儿的天性，让他们在游戏中体验童年无忧无虑的快乐，还可以极大提升幼儿的语言、运动、思维、反应等多方面能力，有利于他们综合素养全面提升。如何更好地开展课程游戏化下的幼儿园户外游戏，是摆在学前教育工作者面前亟待解决的现实问题。
一、课程游戏化理念概述课程游戏化，顾名思义就是将课程目标、内容、方法等教学元素融入具体的游戏活动中，突出幼儿在学习过程中的主体地位，通过挖掘游戏活动中的教育资源，将教学过程与游戏活动进行充分融合，从而使幼儿可以更加积极主动地投入课程学习中。虽然课程游戏化是幼儿课程与游戏活动的结合体，但并不是两者的简单相加，而是借助幼儿喜闻乐见的游戏形式实现课程教学 与游戏理念、精神的深度融合。简言之，就是教师在幼儿课程学习过程中将课程内容游戏化、简单化、趣味化，让幼儿在学习过程中更加主动地参与到课程活动中，从而提高幼儿课程教学的效率和质量。课程游戏化的目的是让幼儿课程更适合幼儿的身心发展，使课程活动更丰富有趣。由于幼儿年龄较小，他们对游戏这种生动有趣的活动形式具有浓厚的兴趣，因此，采用课程游戏化教学模式，在课程教学中融入游戏活动，对幼儿的学习成长具有积极的影响，适合幼儿的心智发展特点，能够吸引幼儿专注于课程活动中，调动他们的学习积极性，满足他们的成长发展需求，使课程活动更加高效。课程游戏化作为一种全新的教育理念，能够很好地满足幼儿教育以及 幼儿发展的需求。
二、课程游戏化理念在幼儿园户外运动中的应用价值课程游戏化理念下的幼儿园户外运动作为一种全新的育人模式，在促进幼儿发展方面具有重要价值。具体而言，它的价值主要体现在以下 几方面。
（一）有利于儿童身体健康成长
促进儿童身体健康发展是课程游戏化理念下幼儿园户外运动的首要目标。比如，幼儿教师可以组织幼儿进行“猫捉老鼠”的户外游戏，通 过这个游戏能够有效锻炼他们的观察、协调、反应等多方面能力。毫无疑问，开展课程游戏化理念下幼儿园户外运动可以使幼儿的身体得到充分的锻炼。
（二）有利于儿童心理健康
发展意志是一个人心理素质的重要组成表部分，同时，顽强的意志也是一个人心理健康的重要体现。顽强的意志，需要从小磨炼，从娃娃抓起。 开展课程游戏化理念下幼儿园户外运动，可以让幼儿克服户外活动中遇到的各种问题挫折，忍受户外运动中的各种身心考验，这样有利于磨炼幼儿顽强的意志。尤其是课程游戏化理念下幼儿园户外活动中，具有一定挑战性的活动对培养他们顽强的意志更是具有无与伦比的优势。同时，部分户外运动富含挑战性，在运动过程中会给幼儿带来一定的心理压力，当他们在教师的引导下最终战胜困难，就会在心理上产生一种成就感。从心理学上来讲，这种经过紧张和压力后获得的成就感，对儿童心理健康发展具有积极的意义。
（三）有利于儿童社会化发展
我国著名学者毛振明先生曾说过：“运动是开启美好生活的金钥匙”。开展课程游戏化理念下幼儿园户外运动不仅能够促进幼儿的身体健 康发展，还可以让他们在面对困难挫折时养成不畏惧、不退缩的心理。通过开展课程游戏化下幼儿园户外运动还能让幼儿在户外游戏活动中学会沟通协作，学会借助他人的力量战胜困难，这对推动幼儿的社会化发展具有重要意义。尤其是篮球、足球这些户外团队运动，幼儿在这些团队运动中能够学会如何与其他人合作、交流、互动等多方面的能力和素养，这对幼儿社会化发展具有积极影响。
三、课程游戏化理念下幼儿园户外运动的开展现状 课程游戏化理念下的户外运动具有重要的育人价值，并且很多幼儿园也在积极组织开展，但在实际的开展过程中，课程游戏化理念下幼儿 园户外运动仍然存在不少问题。
（一）户外运动较为随意，类型单一
虽然目前大部分教师都组织幼儿开展课程游戏化理念下的户外运动，但在开展过程中存在不少问题，具体表现作为部分教师在开展户外运 动过程中缺乏科学规划，活动较为随意，幼儿在户外互动中收获甚少。很多情况下，教师都是将幼儿带到户外场地，然后让他们在户外自由活动，随意性较强。同时，幼儿在自由活动过程中也很容易发生安全事故。可以说，在户外活动中，这部分教师并没有设计科学的活动安排，基本上都是幼儿想怎么玩就怎么玩。此外，课程游戏化理念下幼儿园户外运动中还存在活动类型 单一的问题。户外运动不能仅仅局限在身体锻炼上，教师还应该通过户外运动让幼儿学到更多课本之外的知识，如给幼儿讲解一些户外运动安全常识，开展一些户外游戏活动等。
（二）户外运动环境缺乏科学布局
在经济相对欠发达的地区，很多幼儿园都是由一些闲置的房屋改建而成，幼儿园整体环境中缺少灵动性与趣味性。园内的地面大部分都是硬化地面，草地、花坛的面积非常有限，幼儿主要的户外运动场地是一些集体运动场。虽然少部分幼儿园也有种植区和沙水区，但在户外运动过程中很少用到它们，沙水区干涸缺水，种植区经常是处于一种荒芜废弃的状态。在课程游戏化 下的幼儿园户外活动中，如何更好地推动户外运动服务于幼儿的游戏活动，让他们更好地享受童年时光，是摆在教师面前亟待解决的问题。为幼儿提供和谐美好的学习生活环境，满足他们多元化的发展要求是幼儿教育的重要目标，且户外运动是儿童学习生活中重要的组成部分，在幼儿的成长过程中有着重要影响，因此，需要为他们 营造一个灵动、开阔、和谐的户外运动环境，这样才可以让他们不断释放自我，在户外游戏活动中开心成长。
（三）户外运动器材投放和补充不及时一般幼儿园中都会配备户外游戏运动的设 备和器材，但是，在现实中，有部分幼儿园由于经费短缺问题，经常会出现户外游戏运动器材和设备配备不足的现象。即便有些幼儿园配备有户外游戏运动的器材和设备，但长时间都没有对这些器材进行维修和保养，更不会随着社会的发展更换一些新的运动器材。由于户外运动的设备器材短缺，导致幼儿在参加活动时无法保证每一个人都有运动的器材，很多情况下，幼儿想玩一些 运动器材都需要排队等待很长时间，甚至因为争抢器材而出现争抢事件。事实上，运动器材在户外游戏运动中发挥重要作用，与户外运动之间有密切的联系。即使是同样的器材，通过不同的使用方法所产生的效果是截然不同的。但是，目前在课程游戏化下幼儿园户外运动中，户外游戏运动器材在用法上较为单一，影响了运动器材在促进幼儿发展方面的作用。
四、课程游戏化理念下开展幼儿园户外运动的优化策略
想要发挥课程游戏化理念下幼儿园户外运动的价值，并解决组织开展过程中存在的问题，就需要采取积极有效的措施。通过长期的观察研究，笔者认为提高课程游戏化理念下幼儿园户外运动的有效性应该从以下几方面着手。
（一）科学规划户外运动场地，激发幼儿积极性
鉴于课程游戏化理念下幼儿园户外运动的重要价值，有必要对开展这一活动进行合理的安排。在设计安排课程游戏理念下幼儿园户外运动的过程中涉及方方面面，但这其中，科学规划 户外运动场地，充分调动幼儿参加户外运动的积极性是其中重要的一环。具体而言，教师应该结合户外运动场地类型的不同安排不同的运动。比如，教师可以根据情况设置球类运动区、游戏 活动区、体能锻炼区等。每一类型的活动区域都安排不同的运动项目，设置不同的活动内容，这样，幼儿就可以通过参加不同类型的户外运动项目提升他们各方面的能力和素养，并且在此过程中也能有效调动幼儿参加户外运动的积极性，可谓一箭双雕。
（二）配备完善的户外运动器材设备，强化活动实效性
配备完善的户外运动器材设备，提高活动的实效性，这也是开展游戏化理念下户外运动的有效策略。开展户外运动通常都需要一定的运动器材和设备，很多情况下，运动器材和设备是开展户外运动的前提和基础，它在提高户外运动的实效性方面发挥重要作用。在完善户外运动器材设备上，教师可以从完善固定运动器材设备和灵活运动器材设备两方面着手。在完善固定运动器材设备上，教师可以为幼儿准备一些常规类型的运动器材，如小型篮球架、迷你足球场、乒乓球台等设施，这些固定运动器材设备应该结合幼儿的具体情况进行科学安排，这样才能充分发挥运动器材的作用，提高户外运动的实效性。在完善灵活运动器材设备上，教师可以结合户外运动的内容进行合理的优化和调整。例如，在组织幼儿开展趣味接力赛活动时，可以给幼儿提供一些如乒乓球拍、乒乓球等运动器材，通过运用灵活的户外运动器材，不仅可以提升户外运动的趣味性，也能让幼儿在参加活动过程中真正理解团结协作的意义。
（三）拓展户外运动的内容，提高幼儿综合素质在组织开展户外运动时，教师应该积极拓展户外运动的内容，以促进幼儿各方面能力提升。针对处于学前教育阶段的幼儿，关键是要让他们养成良好的行为习惯以及浓厚的学习兴趣，而参加户外运动就是培养幼儿行为习惯以及学习兴趣的重要途径。很多情况下，户外运动都被人们狭义认为是体育运动，事实并非如此，课程游戏化理念下的幼儿园户外运动还包括很多其他方面的内容。教师可以将符合儿童身心发展特点 以及有利于他们成长的内容融入户外运动活动中。例如，可以将一些益智类游戏添加到户外活动中，教师可以为幼儿提前准备好垒积木益智游戏所需要各种器材，然后组织幼儿到户外开展。幼儿利用这些积木可以搭建成各种形状的物体，在这一过程中不仅能有效提高他们的创造力，也能培养他们的专注力，让他们体会到专注的力量。同时，教师还可以组织幼儿开展户外郊游活动，让幼儿走出校园，这样能够开阔他们的视野，满足幼儿对外界的好奇心，通过拓展户外运动的内容，促进幼儿的全面发展。
（四）优化户外运动指导，强化幼儿自主性
教师在组织开展户外运动时，应该给幼儿充分的自主权，积极培养他们自主选择的能力，教师在活动中更多扮演辅助者和帮助者的角色，只需要在合适的时候进行科学指导。例如，教师可以让他们自主选择自己想玩的游戏，在选择过程中教师不进行干涉，并向幼儿的明确如果选定游戏之后，就不能随意更改，应该严格按照游戏规则进行活动。在幼儿参与户外运动的过程中，教师可以在一旁进行监督和指导，如果幼儿在活动 过程中发生矛盾，教师应该先让他们自己处理，如果处理不了教师再调解。教师应该积极改变固有认知，将他们看作具有独立思考能力的孩子，有矛盾应该尽可能让他们自己解决。同时，教师在户外运动过程中也不应该过多干涉幼儿的自由交往活动。幼儿在相互交往与沟通过程中，能够有效提升他们的人际交往和语言逻辑能力。并且年龄大的孩子在和年龄小的孩子一起活动过程中，还能有效锻炼幼儿关系照顾他人的能力，这些都能有效提高幼儿的独立自主能力。
（五）营造良好的外部环境，提高活动难度
幼儿园阶段的孩子心智发展还不成熟，他们的专注度还相对较差，在开展课程游戏化理念下的幼儿园户外活动时，他们很容易受到外界的干扰和影响。同时，幼儿园阶段的孩子很容易感情用事，对他们感兴趣的活动，就会积极参加，而如果他们对活动不感兴趣，那么即便教师再强调也无法调动他们的积极性。这些都是学前教育阶段幼儿的主要特征，这些特征也决定了教师在开展户外运动过程中，应该首先为幼儿营造一个良好的外部环境，让他们在还未开始游戏时就产生对游戏的强烈欲望，从而让他们在游戏时乐在其中，让幼儿在自由、和谐的外部环境中享受户外活动所带来的乐趣。当然，在组织幼儿开展户外 运动的过程中，不仅应从幼儿的喜好出发，还应该充分考虑活动是否符合幼儿的身心发展特点、是否能够促进他们健康成长和全面发展。同时，随着幼儿逐渐成长，他们的逻辑思维能力也会不断提高，为了更好地促进他们发展，教师在开展课程游戏化理念下的户外运动过程中还应该及时调整，以确保活动的有效性。可以结合不同年龄段的幼儿的心智发展特点，逐步增加户外运动项目的难度，这样可以使幼儿循序渐进发展。
五、结语
综上所述，开展课程游戏化下的幼儿园户外运动不仅对幼儿教育课程改革具有重要意义，同时也有利于幼儿的健康成长与全面发展，它的价值和意义毋庸置疑。虽然如此，但在开展课程游戏化下的幼儿园户外运动过程中仍旧存在不少问题，对这方面的探索也仍处于起步阶段还有许多需要改进完善的地方。幼儿教育工作者应该积极探索课程游戏化下的幼儿园户外运动，积极查找总结工作中的问题不足，并采取针对性的完善措施，进而为更加有效开展课程游戏化下的幼儿园户外运动奠定坚实基础。
