幼儿园户外环境的合理利用

   户外环境的规划和建设已经是成为幼儿园课程建设的重要内容，如何充分发挥环境的教育价值，可以从以下三个方面来考虑。

    ⒈让教师和幼儿成为环境的建设者。教师和幼儿是户外环境的实际利者，他们

对环境有现实需求，当确定区块后，具体的区域设计应充分鼓励教师和幼儿的参与。教师是班级课程的设计者、组织者，他们对课程的进展和所需资源十分了解；幼儿是环境的主要使用者，环境的设计应充分考虑他们的兴趣与需要，因此区域设计的核心主体是教师和幼儿。教师要充分发挥专业优势，将区域环境与课程活动、幼儿的兴趣需要相结合，让区域环境的设计更专业、更实用。

⒉切实将户外环境纳入课程方案之中。将户外环境中的所有区块及相应的区域功能纳入幼儿园课程方案之中，真正将户外环境作为幼儿园课程实施的核心支撑。班级课程方案应体现户外环境的教育作用，将户外环境作为落实课程目标的重要途径之一。每班每天都要有户外活动的时间安排，户外的每一个区域都要尽可能得到充分利用，还可以根据班级课程实施的需要，不断改进和完善户外区域的设置和具体材料的提供方式，真正使户外环境与幼儿的活动相结合，与幼儿的经验相联系，充分发挥户外区域的教育价值。

3.注重利用过程性评价。在利用户外环境的过程中，教师要注重观察幼儿的活动过程，关注幼儿的语言、行为和情感的现实表现，注意分析活动目标的达成情况，及时发现活动过程中的问题和困难，并对户外区域的环境和材料进行必要的调整和完善。教师可通过过程性评价，关注幼儿在户外区域活动中获得的实际经验和面临的挑战，注重户外区域对幼儿发展的实际支持作用及其成效，以便改进户外环境的规划和设计，为幼儿的发展提供更加有力的支持。

2024.6