建设文化回应性幼儿体育教学的价值与路径

研究目的：

“儿童健康事关家庭幸福和民族未来。”随着人们对健康和体育理念的更新以及幼儿体质健康问题的日益凸显，幼儿体育的重要性已经得到了全社会的广泛认可。体育教育中表层知识符号的传授实现“育体”功能，内在文化涵养的渗透达到“育心”目的，旨在培养孩子们健康的体魄和完全的人格，同时促进其认知发展和适应能力。文化回应性教学强调教在教学过程中构建和落实文化内涵，积极回应幼儿对体育文化素养的需求，同时促进家、园、社之间的协同共育。应用文化回应理论推进幼儿体育教育，一方面，是基于幼儿多元的体育文化背景，为其营造健康学习环境的驱使，进行差异化教学；另一方面，是为优化教育质量、促进教育公平实现从“量化”扩张到“质变”的必然要求。

研究方法：

本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法。通过深入理解文化回应教学理念的形成与内涵，以确保对其全面理解。结合当前幼儿体育教学的现状，详细阐述实施幼儿文化回应体育教学的重要价值及其实践路径。

研究结果：

本文认为幼儿园建设“文化回应”的体育课程具有三方面的核心价值：（1）文化回应教学有效联结幼儿新旧体育文化经验，激发幼儿的文化认同感从而增强体育学习的积极性和动力因素；（2）文化回应性教学革新师生之间的互动关系，凸显幼儿学习的主体性、自主性和能动性；（3）文化回应性教学通过理解并回应不同学生的“母文化”差异，关照不同社会文化背景的幼儿，从而促进教育公平。

研究结论与建议：

1.秉持文化包容理念，呈现关怀接纳态度：体育教师在肯定、包容和尊重幼儿原有体育文化经验之上，根据幼儿生理特点与需求，科学合理地设计体育课程，通过引导幼儿自主调整新旧认知冲突，逐步培养其文化认同感和归属感。

2.促进文化互动，深化师幼沟通：文化回应教学的有效实施依赖于教师的文化回应能力，通过有意识的、有目的的、文化响应式的对话，加强师幼及幼幼之间的情感联系，从而拓展幼儿体育学习的动力，提升文化安全感。

3.整合多元育人资源，构筑体育文化的和谐共融：幼儿园根据幼儿的体育“母文化”，联合家、社制定针对性培养方案，开发幼儿体育潜能；家长应积极参与幼儿体育活动，开展“线上线下”家校社互动体育模式；社区方面打造幼儿户外活动基地，给予充足的体育空间，实现多元联动赋能。

4.构建以学习者为核心的文化学习环境，深化本土体育文化认知：体育教学中教材和场地的选择旨在回归自然，借助本土体育资源，因材施教、因地制宜地设计体育课程，同时，应重视体育“硬环境”的创设和兼顾“软环境”的营造，充分联结幼儿文化经验与课程实践，促进终身体育意识的形成。

2025.05