户外活动中幼儿行为观察评价的“一”、“二”、“三”

一、对幼儿户外活动行为进行观察与评价的新背景 ——《北京市幼儿园办园质量督导评估标准（试行）》对幼儿园户外活动提出要求《标准》对幼儿在户外活动中的运动时间、空间及安排情况，幼儿在运动活动中的状态与表现，以及保教人员在户外活动中的观察与指导情况做出了明确且细致的要求。这意味着幼儿园教师需要在不同天气情况下为幼儿提供时间充足、形式多样、科学适宜的户外活动，让幼儿在户外活动中体验运动的乐趣，提升动作的协调性、灵敏性。与此同时，保教人员还需要在户外活动中注重观察幼儿身体及活动状态，能够根据幼儿状态及时调整活动强度、练习密度，注重培养幼儿良好的意志品质和运动态度。

那么，在幼儿的户外活动中，都需要观察、评价哪些内容？是不是只对幼儿的体育活动行为进行观察与评价就可以了？谷长伟老师与大家一同回顾了幼儿园户外活动及幼儿园户外体育活动的内涵。幼儿园户外活动，是幼儿在户外进行的一切活动的总称，而幼儿园户外体育活动则是指幼儿在户外进行的通过身体运动来增强体质、增进健康的活动。也就是说，幼儿园户外体育活动是幼儿园户外活动的一项重要组成部分，但幼儿园户外活动不仅限于户外体育活动，正如安吉游戏中幼儿的自主游戏就没有停留在户外体育游戏的层面。幼儿园的户外活动要走向高质量，这也就意味着，对幼儿户外活动进行的观察与评价不仅限于对幼儿动作发展的观察与评价，还要延伸到幼儿在户外所发生的各方面的行为，促进其主动学习。

    如何对幼儿的户外活动行为进行观察与评价呢？谷长伟老师通过多年的理论研究与实践探究，为老师们总结、凝练出了“一个规律+两个要点+三个方法”的户外观察与评价路径。“育”见儿童：一个规律贯穿幼儿的户外活动幼儿在户外的活动多是运动着的，正如《指南》中指出每天两个小时的户外活动中，其中体育活动不少于一小时。因此，幼儿户外活动行为的观察与评价的一个非常重要的出发点就是幼儿在户外所表现出来的动作行为，亦即基本动作技能的发展规律。“育”见儿童，也就是说教师要了解儿童、要在保育和教育中看得懂儿童。为此在保育和教育过程中，教师只有尊重与掌握幼儿基本动作技能的发展规律，才能更客观地了解班级幼儿运动能力的发展水平，制定更适宜的指导策略，进而进行更有效地观察与评价。谷老师根据国外已有成熟研究，对幼儿的三大基本动作技能：移动性运动能力、平衡性运动能力与操作性运动进行了解释和说明。同时指出在保教过程中教师不仅需要全面掌握幼儿在各项技能中的发展规律，还要了解幼儿在各项运动技能的不同发展水平分别需要教师提供怎样的支持与指导。由于时间原因，谷老师也抛砖引玉地以幼儿的跳跃动作技能，尤其是立定跳远动作为例，引导幼儿教师对幼儿的动作行为进行了观察，深入地分析了影响因素，给出了适宜的指导策略，并将国内外不同的评价方法进行了对比说明，帮助教师理解如何在户外活动中做到“育”见儿童，真正掌握幼儿的动作发展规律，当然这还需要教师不断加强自身业务学习、努力提升观察评价能力。玩得开心、玩有所得：两大要点助力户外游戏的观察与评价高质量的户外活动，对幼儿来说，“玩得开心”是最重要的，但对教师来说，我们不仅要让幼儿“玩得开心”，还要让幼儿“玩有所得”。同样，在对幼儿户外活动进行观察与评价的过程中，也要抓住幼儿是否“玩得开心”、是否“玩有所得”两大要点。玩得开心，顾名思义指的是幼儿在户外活动中的情绪、情感、参与度等方面表现、体验；玩有所得，则更多地指幼儿在户外活动中获得的动作发展、社会交往及学习品质等方面的提升。

    轶事记录、时机指导、品质提升：三大方法成就高品质户外游戏高品质的户外游戏，是户外活动中幼儿行为观察和评价的落脚点。如何提升户外游戏的品质呢？谷老师结合具体的游戏案例，提出了以下三大方法：一、轶事记录。首都师范大学学前教育学院的刘昊教授在上一讲中为大家详细讲解了撰写观察记录的方式方法，此处的轶事记录谷老师强调通过记录户外游戏活动中幼儿原汁原味的语言（非正式的书面语言），来发现游戏的趣味性和探究性，进而引发幼儿的主动学习。例如，在经典的瑞吉欧游戏案例《我和影子的故事》（有一定的改编）中，幼儿在观察影子时说到的“影子怎么总是和我的脚连在一起呢”、“我们和影子分开咯！可是一会我们就掉下来了”等。通过记录户外游戏中的这些轶事，我们可以观察到幼儿的表情、专注力以及困惑，这就为游戏的发展奠定了基础。二、时机指导，即教师要根据观察到的幼儿行为作出适宜的引导，进而进一步促进幼儿的主动学习。

    还是以《我和影子的故事》为例，我们可以重点记录教师的回应方式，例如语言方面：“怎么样才能把影子甩掉呢”、“那我们一起玩个游戏《怪兽》好吗”等。当教师观察到幼儿的游戏难以有新的突破或需要支持、指导、提升的时候，教师仅用一个问题就可以引发幼儿持续的关注和探究。而此刻的时机指导，则需要建立在教师认真观察幼儿的游戏行为的基础上才可以实现，当然这也需要教师在后天的业务学习和经验积累等方面下些功夫。三、品质提升，指的是要注重领域知识的整合运用。例如，在《我和影子的故事》案例中，教师的一句“那我们一起玩个游戏《怪兽》好吗”，便可以引发幼儿利用影子组成几只手、几只脚、几个头的《怪兽》趣味游戏，在此游戏过程中，户外体育游戏与数学活动有机地整合在一起，促进了幼儿游戏的品质提升。就品质提升而言，在案例《我和影子的故事》的整个游戏进程中，包含了数学、艺术、科学、体育等多领域的知识，为幼儿整体认知能力的发展起到了非常好的促进作用，这也正是基于幼儿户外游戏观察与评价的基础上的，值得教师们学习和借鉴的宝贵之处。谷老师对集体式、分散式户外游戏案例的生动展现与深入分析，旨在帮助教师牢记轶事记录、时机指导、品质提升三大方法，并能够在日后实际的幼儿户外游戏指导中，按照这个思路去引导和支持幼儿的发展。

2023.12