谈幼儿园户外资源困境

幼儿园课程游戏化其实质是保证幼儿充足的游戏时间和充分玩耍的游戏环境。环境是潜在的教育场，创设多元化、趣味化、体验化的游戏环境是推进课程游戏化的必经之路。幼儿园要充分挖掘户外资源，以自然为支架，以游戏为切口，探究户外自然游戏场的创设路径，让校园的一草一木、一花一果都成为鲜活的课程载体，构建幼儿实际操作、亲身体验的自然游戏环境，彰显环境的“课程游戏力”，让户外自然游戏场成为幼儿发展的课程“能量场”。　　

游戏是幼儿的正业。童年是稚嫩的，顽皮的，好奇的，探究的，总是有无数个不确定的奇妙故事随时发生。和风儿赛跑，听鸟儿歌唱；在草地上翻滚，在树林里捉迷藏；挖个地洞烤红薯，搭个小锅炒小菜；黄泥巴变成推车、拐磨，地瓜茎变成耳环、项链。大自然的一切都充满了魔性，是孩子们向往的“童话世界”。如何充分挖掘幼儿园户外资源，用“自然游戏场”点亮快乐童年，是幼儿园游戏化课程改革的重要内容。　　

价值缺失：幼儿园户外资源的困境剖析。当今城市化的居住环境，独生子女背景下过度保护、过度功利的教育，幼儿园户外资源的教育价值被长期忽视，造成了户外资源的严重浪费和缺失。　　

价值单一的“机械资源”。幼儿园户外资源是潜在的课程载体，但过去户外资源就是它的绿化和锻炼功能。大片的绿化只是孩子眼里的风景，高高的绿化带阻挡了孩子们探究的脚步，户外体育活动就是枯燥且被动的体育训练。同时，过度依赖成品游戏设施，千园一面的大型玩具成为孩子户外游戏的唯一选择。这样机械化的资源环境，使校园生活苍白而沉寂，童年的五彩斑斓成为奢望。　　

专业缺失的“伪资源”。长期以来，幼儿园往往无权参与校园建设的策划与指导。而缺乏学前专业性的施工单位都是用成人的要求和取向来规划幼儿园的户外环境，环境资源中的游戏性、趣味性、操作性和科学性被忽视。沙池远离水源，沙水结合的奇妙变化幼儿难以体验，活动结束清洗工作也成为麻烦之事，专业缺失的环境资源成为制约幼儿游戏的瓶颈。　　

过度保护的“无机资源”。安全至上是幼儿园保教工作的核心，特别是对户外环境资源进行全方位的“过滤”。环境建设上实施“场地无障碍”，地面都是软质的塑胶或人造草坪，生怕幼儿不小心绊倒碰伤，投放的材料也是高度的精简，其目的就是给幼儿一个绝对安全的环境。但是在这样的环境中，幼儿也失去了和多元资源互动的机会，这样的“无机环境”对幼儿的发展是不利的。

2024.2