幼儿园体育游戏资源开发的实践研究

——以体育器材为例

摘要：当前，幼儿园体育游戏多根据幼儿园环境组织开展，通过多样化的区域设置、丰富的材料投放，发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻、爬、平衡、投掷等基本动作，提高幼儿的运动水平。那么，如何开发和利用幼儿园体育资源，促进幼儿更好地发展呢？笔者从收集资源、甄别资源、重点开发和实践幼儿园常用体育器械资源等多个方面展开探索。

关键词：幼儿园；体育游戏；资源开发

当前，幼儿园体育游戏多以区域游戏的形式进行，以身体练习为主要内容，以游戏形式开展活动，是体育教师按照特定的目的和要求组织，根据幼儿园环境分布特征，把场地创设成多个不同的游戏区，并在每个区域中投放特定种类的、多样的游戏器械和材料，以发展幼儿走、跑、钻、爬、跳跃、平衡、攀登、投掷等基本动作和运动水平，促进幼儿身体健康发展。但根据笔者实践发现，笔者所在的幼儿园的体育活动中存在因教师对幼儿体育活动认识不足、体育游戏资源不足、幼儿园对现有体育游戏资源的开发和利用不足等导致幼儿园体育活动流于形式、幼儿参与体育活动时的兴趣不高、体育游戏的趣味性不足，甚至出现活动趋于“小学化”倾向等诸多问题。

针对以上问题，笔者以支持幼儿园体育活动开展的体育器械为例，以幼儿园现有体育器材的多功能使用为切人点，探讨如何开发和利用幼儿园的体育游戏课程资源。

一、多途径收集体育游戏资源

游戏作为实施幼儿园活动的基本手段，对幼儿成长具有重要作用。针对我园体育游戏资源不足的现实情况，笔者优先组织老师利用家长资源、社区资源、网络资源、图书资源等多种途径收集体育游戏资源，形成体育游戏资源包。

首先，面向家长发放体育游戏资源问卷。比如：我园幼儿的家长大多数为９０后，从育儿观来说，他们非常赞同“游戏是幼儿的基本活动”这一观点，在育儿过程中也积累了很多亲子类的游戏经验，笔者通过发放开放性调查问卷，请每个家长写出１~３个和孩子日常进行的体育游戏，并写清游戏的材料和玩法。

其次，笔者走访社区的体能机构，通过现场查看和邀请体能机构教练入园和老师们一起玩游戏的方式，来加深园内老师对利用器械层层深入设计体育游戏的认识和体验。

再次，笔者通过借助网络资源和图书，如《幼儿关键体能游戏活动设计与实施》《幼儿优秀体育活动设计９９例》等，来查找、收集相关的体育游戏资源。

二、立足实践甄别体育游戏资源

针对搜集到的幼儿园体育游戏资源，教师要立足幼儿园具体实践，基于安全性、教育性、可实施性的原则对已有资源进行甄别。

安全性是幼儿园各项活动开展的前提，在对游戏资源的甄别过程中，教师要综合场地要求、材料要求、游戏玩法和规则、参与游戏的幼儿人数、组织游戏的老师人数等进行考虑，确保幼儿能安全游戏。

教育性是幼儿园开展各项活动的价值所在，幼儿园要立足幼儿身心素质的发展需求，基于有益于基本动作发展、有益于提高运动能力、有益于培养运动习惯、有益于发展学习品质等综合考虑，确保游戏具有一定的意义。

可实施性是体育游戏资源园本化的重要保障，立足园本现状，综合体育游戏设计的文化属性、季节气候的适宜性、材料的易取得、游戏规则和玩法的易懂性等方面，确保游戏可组织实施。

三、聚焦体育器械的功能资源开发

经过对体育游戏的甄别，体育游戏大概可分为单纯性体育游戏和有材料支持的体育游戏。单纯性体育游戏如追逐跑、躲闪跑、折返跑、四散跑等，被赋予一定游戏情境和规则就成了常见的民间体育游戏，如“雪糕化了”“木头人”“贴人”“赶浪”等。有材料支持的体育游戏，根据材料的性质可分为低结构材料的体育游戏，如以彩虹伞为主材料的“大风小风吹”“捕鱼”“踏浪”等；高结构材料的体育游戏，如“踩高跷”“高跷过障碍”等。通过开发材料的多功能玩法，能够提升体育游戏的趣味性和挑战性。

在甄别体育游戏的过程中，尤其是在对有材料支持的体育游戏的梳理过程中，幼儿园老师要对材料支持幼儿开展体育游戏的作用有新的认识，并要根据现有材料在幼儿园户外体育活动过程中的使用频率和孩子的喜欢程度，整理出幼儿园常用体育器械２２类，并按照走、跑、钻、爬、跳跃、平衡、攀登、投掷等基本动作中所蕴含的幼儿身体锻炼的关键经验进行归类。以此为参照，在体育游戏的设计中根据年龄特征和活动目标，从易到难，逐步引导幼儿在游戏中探索多种玩法。

（一）一物多玩，丰富现有体育器械的玩法，激发幼儿的运动兴趣

一种器械可以怎样玩？在平时的体育活动中，幼儿常常跟老师学做统一的动作且常年不变，这往往扼杀了幼儿的创造力和想象力。事实上，我们应该鼓励幼儿探索器械的多种玩法，如教师可以尝试将主动权交给幼儿，在宽松自主的环境中支持幼儿将自身的已有经验和同伴的已有经验进行交流分享，进而创新出新的玩法。如“海绵棒”，可以辅助接力跑、追逐跑、躲闪跑、连续向前跳、跨跳、钻山洞、躲避障碍等；“大垫子”，可以辅助翻滚、爬高爬低、从高出往下跳、钻山洞等。

在老师和幼儿共同探索一种器械的多种玩法时，教师应以幼儿的兴趣为主，引导幼儿分享自己喜欢的玩法，如大班幼儿在玩篮球时，发现篮球可以进行拍球、投球、滚球、抛接球、夹球跳、抱球等动作，还可以和小朋友一起玩“双人运球”“碰球”等。一物多玩，在发挥幼儿想象力和激发其运动兴趣的同时，还能兼顾同年龄段幼儿的个体差异，促进幼儿在现有水平上的进步。

同时，教师还要注重幼儿在游戏活动中的主体地位，善于发现孩子的玩法，并从孩子的玩法中提炼出游戏，如孩子们抓住彩虹伞时，经常会出现“小手抓紧后用力抖动彩虹伞”“像拔河一样两边的孩子用力扯”“扯着彩虹伞转圈”“钻进彩虹伞的下边把自己藏起来”“钻爬通过彩虹伞”等行为，老师就根据孩子们的喜好分别创编了“捕鱼”“大风小风吹”“玩转彩虹伞”“鳄鱼来了躲起来”“颜色连连看”“踏浪”等游戏，孩子们在自己喜欢的动作中进行游戏，兴趣盎然。

（二）就地取材，充实体育器械的种类和数量，丰富幼儿的运动形式

⒈利用废旧物自制器械，充实运动器械数量。

只要处处留心，就能将一些不起眼的废旧物品“变废为宝”，使其成为很好的活动器材。用废旧材料自制玩具，不仅增强了幼儿的动手操作能力，还提升了孩子心中一物多用的环保意识。

例如：即时贴用完后的硬纸芯棒，到了孩子们的手里，可以放在地上“跨障碍”，横在手里“钻山洞”，配上报纸球打“高尔夫”，配上纸箱变“举重”，配上饮料瓶变“扁担”……一根废旧的纸芯棒令孩子们脑洞大开，变成他们爱不释手的运动器械。

又如：幼儿园的大型活动都会定制横幅，但横幅用过之后由于每个学期的活动主题和专题的名称不同，往往不能重复使用，但它们可以经过改造变成好用的“投掷材料”“跳跃材料”“钻爬材料”等。

⒉对常见材料的体育游戏功能进行创新利用。

教师要善于对生活中的易得材料进行开发，如用纸箱和竹竿可以做成龙头和龙身让孩子们玩舞龙游戏；拆出大纸箱接成圆形轨道，孩子们在里侧跪爬玩“无敌风火轮”游戏；用报纸球和垃圾桶组合做成“投投乐”，玩投掷游戏等。总之，教师要善于观察，勤于动脑动手，把生活中常见的材料收集起来变成孩子们进行体育区域游戏时的好素材。

（三）多种器械组合，强化器械的运动效果，促进幼儿的运动能力发展

⒈多种搭配，丰富并拓展体育器械的运动功能。

在体育游戏活动中，根据活动目标，合理使用多种器械组合，不仅能很好地维持幼儿的运动兴趣，还能取得事半功倍的效果。所以，教师要灵活运用多种器械组合开展活动，在尊重一物多玩、器械合理组合、创新玩法的基础上，时刻关注幼儿在活动过程中的安全。

如平衡木的材料在体育游戏中常用来促进幼儿平衡性、协调性的发展，为了提升幼儿的运动兴趣，在运动中实现平衡、协调性的发展，教师可以在游戏设计中增加“沙包”材料，让幼儿头顶沙包、肩抗沙包，然后选择侧身平移、正身交替步、背身后退步等动作通过平衡木，保持身体平衡。在幼儿兴趣降低时，教师还可以适时地在平衡木上增加“雪糕筒”，提高游戏的挑战性。通过平衡木、沙包、雪糕筒三种材料的组合设计，能够层层提升平衡木游戏的难度，促进幼儿在游戏中不断发展自身的平衡能力。

２．由易到难，注重器械组合所针对的幼儿年龄和发展水平。

《３—６岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中，健康领域对３—６岁不同年龄段幼儿的动作发展水平提出了清晰的指引，所以幼儿教师在开展体育活动或设计体育游戏时，需紧扣《指南》要求，结合幼儿的实际情况，由易到难地设计游戏情节，预设器械功能，保证既能激发幼儿的运动兴趣，又能在连续闯关的过程中实现锻炼的目的。

如在平衡区开展游戏，针对小、中、大幼儿的混龄自主游戏情况，教师创设了“根据地面指引走进游戏区—走长木板进人闯关通道—走过平衡木—跨过轮胎桥—最后走出出口”的游戏规则，让幼儿完成游戏，如果幼儿完成得比较轻松，就可以继续增加“踩过梅花桩—穿过攀爬架”等环节，同时提供雪糕筒、轮胎、轮胎架、大垫子、黏黏球、黏黏衣、沙包、海绵棒等辅助材料，供幼儿在游戏情境中创新玩法、提高游戏挑战度使用。将游戏和基本动作的锻炼相结合，可以支持幼儿在快乐的游戏体验中提升运动水平，增强身体素质。

（四）完善体育器械资源的管理制度，提高体育器械的使用效率

幼儿园将所有的体育器械按照走跑、钻爬、跳跃、平衡、攀登、投掷等基本动作进行归类，并将部分发展成具有两种以上基本动作的器械归类为多功能类，确定了“体育器械使用参考”。为了提高体育器械的使用效率，避免“找不到”“玩坏了”“坏了无人管”的情况，幼儿园应建立体育器械使用管理制度，做好体育器械的登记、管理、使用、维修、填充等工作，对进一步开发和运用器械提供保障。

四、反思与总结

《指南》中明确提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。本着游戏性和生活化的原则，开发和利用幼儿园体育游戏资源中的体育器械资源，可遵循以下步骤：第一步，汇总园本体育器械的种类明细清单。第二步，对体育器材分类解析，梳理出常用体育器械、一般体育器械、不常用体育器械，在数量和种类上适当倾斜常用体育器械，在收纳时尽量把常用体育器械放在幼儿进行户外体育活动时随手可取的位置。第三步，将常用体育器械按照材质、功能、玩法等器材特性，设计多种游戏，提高器械的使用效率，激发幼儿的运动兴趣。第四步，就地取材，充实体育器械的种类和数量，丰富幼儿的运动形式。第五步，多种器械组合，丰富体育活动的形式，促进幼儿的运动能力发展。

在此基础上，幼儿园可以分门别类地对已有的体育器械、玩法种类、发展目标、适合年龄等进行整理汇编，加强幼儿园体育器械资源的管理，以此来改变以往体育区域游戏中器械资源开发和利用的不足，以体育器械的趣味化使用，增强幼儿进行体育活动的积极性。

 

2024.12