研究课题名称：基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程的建构与研究
级别：校级课题
编号：
二、课题介绍：
⒈基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”开发现状及理性思考
⑴通过调查研究，了解目前园所“全运动场”的开发现状，了解教师、家长、社会对“全运动场”建设的意识和能力，了解“全运动场”对幼儿发展需求的满足度。
⑵通过文献研究，厘清“爸爸式+”、幼儿园“全运动场”等相关的理念认识、内涵特征及相互关系，明确实施价值。
⒉基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程目标和内容设计的研究
全体验——指向活力运动，注重幼儿身体发育、机能发展、增强体质，通过直接感知、亲身体验、实际操作，充分与材料、人互动。全时空——指向多元生长：指向多元生长，打破时间、空间限定，以幼儿为中心，链接场地、材料、时空、同伴和他人，激发幼儿善于合作、主动探究、富有创造，实现身心全面的成长。全成长——指向阳光生活：良好的运动品质、健康的生活方式和个体的自我实现。同时在探索提高课程开发实效中，夯实幼儿园的文化底蕴，促进幼儿园的生态化和可持续发展。致力打造班级单元场、室内体验场、自然运动场、无动力挑战场、户外体育场、多功能嬉戏场、家庭游戏场、研学实践场以及俱乐部活动、节日运动活动、运动主题活动等，打造基于“爸爸式+”的幼儿园“全运动场”，探索符合幼儿身心发展的运动内容，促进幼儿健康成长。
⒊基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”资源开发利用的研究
立足目前资源现状，幼儿开展“全运动场”资源甄选和开发的研究，满足并不断丰硕“全运动场”开发的资源条件。通过对室内班级、廊道、楼梯场域，室外各运动场域，园外家庭场域、社区场域、社会场域等资源进行价值分析，从而盘点筛选，建构、优化资源列表、资源库等，打造“三公里运动圈”，盘活资源，融通资源，形成《“爸爸式+”幼儿园全“运动场”资源库》。研究建立资源筛选机制，成立开放式材料研究组、项目式运动工作坊，加强对运动材料、资源的筛选、梳理、运行、维护，保障运动活动的开展，规范和提高运动场资源的管理、开发和利用。
⒋基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”实施策略的研究
以课程游戏化精神为引领，以幼儿兴趣、动作发展、素质提升、问题为导向，全面系统、科学有效地构建“爸爸式+”幼儿园“全运动场”，充分发挥政社协同作用，重新架起并寻求家、园、社、政全联动的新经验、新方法，让资源得到充分的开发和有效的利用，形成教育合力。依托资源融通社、项目式工作坊、节日运动汇、家社拓展营、成长播报台等多样化研究小组，进一步明晰幼儿园运动课程建设的相关核心概念及内涵特征，拓展运动资源开发与利用的渠道和方式，寻找幼儿园运动课程发展新途径。通过全体验、全时空、全成长的班级单元场、室内体验场、自然运动场、无动力挑战场、户外体育场、多功能嬉戏场、家庭游戏场、研学实践场以及俱乐部活动、节日运动活动、运动主题活动等方式在日、周、月、学期、年中来渗透实施。同时教师主要运用个案观察法，实例剖析法、经验总结法等，形成一系列有效的指导策略，促进幼儿的学习与发展。
⒌基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”的园本评价体系的研究
评价的形式主要包括对幼儿“全运动场”活动开展进程中幼儿发展的过程评价、阶段评价、跟踪评价等，评价的主体包括幼儿园、教师、家长、社区、幼儿等，以“全”为核心，从多角度对运动活动进行尽可能全面的评价，形成《基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”评价方案》，构建相关的多元评价体系，从而更好地了解幼儿园“全运动场”的优势和问题，进一步优化园本课程建设。
三、本节课研究主题：
活动中抓住助跑跨跳的注意点引导幼儿示范讲解，丰富的材料提供给了幼儿反复尝试向更高难度挑战的机会，锻炼了幼儿不怕困难勇于挑战的精神；比赛的形式是幼儿喜爱的游戏方式，能更好地带动幼儿积极性
四、研究目标：
⒈学习助跑跨跳的基本动作，能根据障碍物的位置、高度、宽度调整起跨点进行跨跳。
⒉喜欢和同伴一起参与跨跳活动，体验相互鼓励、共同合作和挑战成功的快乐。
五、理论/理念说明：
《指南》中指出，发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。本节活动中，引导幼儿运用多种方法自主探索动作，并进行“小兵扔炸药”的游戏，引导幼儿积极主动的参与体育活动，使幼儿在游戏的乐趣中规范动作，发展协调能力，帮助幼儿形成敢于尝试，不怕困难等良好学习品质，体验游戏的乐趣。
六、研究方法：
⒈文献资料法：查找5～6岁幼儿生长发育理论和相关运动医学知识，数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析，梳理出大班年龄段适合的运动项目，为课题的开展找到理论依据。学习《纲要》的有关精神，牢固确立“健康第一”的思想和“幼儿为本”的教学理念，从而认识开展幼儿园特色体育活动的重要意义和必要性，为本课题研究奠定思想基础。
⒉行动研究法：充分依据幼儿身心特点、运动兴趣和体能水平，从本园实际出发，在实践中探索开展幼儿园特色体育活动的条件、方式和途径。重点邀请“阳光爸爸”参加幼儿园助教活动，帮助幼儿建立活动经验。
相关过程设计简略说明：
第一环节，把两根大绳子比作小河，并逐步调整两根绳子之间的宽度来增加跳跃的难度，请幼儿想办法过小河。
第二环节，请幼儿示范助跑跨跳的动作，教师讲解动作要领。
第三环节：丰富材料，再次练习助跑跨跳，教师巡回指导。
第四环节：重申助跑跨跳的动作要点，组织助跑跨跳大竞速。
八、研究反思：
幼儿与老师尝试各种爬的方法，积累了前期经验，再让幼儿自主探索，充分发挥了幼儿的主动性，锻炼幼儿的稳定性，然后提出匍匐前进，手肘撑地这个要求，通过小兵扔炸药这个游戏继续锻炼助跑跨跳。在活动中充分的调动了孩子们的兴趣，使活动更加丰富多彩。
附教案：
附教案：
中班体育《我的本领大》
活动目标：
⒈学习助跑跨跳的基本动作，能根据障碍物的位置、高度、宽度调整起跨点进行跨跳。
⒉喜欢和同伴一起参与跨跳活动，体验相互鼓励、共同合作和挑战成功的快乐。
活动准备：
⒈经验准备:幼儿已有双脚并拢向前跳和分组进行竞赛游戏的经验。
⒉物质准备:背景音乐、麻绳两根、跨跳障碍物9个、起点终点标志。
活动过程：
⒈教师带领幼儿随着音乐，一路纵队在场地上进行走、跑、跳交替练习,重点活动脚踝。
⒉教师把两根大绳子比作小河，并逐步调整两根绳子之间的宽度来增加跳跃的难度，请幼儿想办法过小河。
师：当小河变宽我们用双脚跳的方法过不了小河时，想一想还有没有其他的方法可以跳过去？（请个别幼儿尝试）
师：这个小朋友是怎么过小河的？（教师引导幼儿发现助跑跨跳的方法）
⒊练习助跑跨跳。
⑴师：请大家也都来试一试这个好方法。
⑵请幼儿示范助跑跨跳的动作，教师讲解动作要领。
动作要领:助跑时自然放松，起跳时，一脚用力蹬地跳起，腿要瞪直,另一腿弯曲快速向前摆动，跨过小河。
⒋丰富材料，再次练习助跑跨跳，教师巡回指导。
师：看，现在我们难度升级，现在我们需要助跑跨跳过更高的障碍物，它们有的窄窄的，有的还更宽了。你们想不想挑战一下？
师：自己选择赛道进行挑战，注意看好起点和终点，两人击掌交接后下一位选手再出发。（幼儿自由选择三组材料游戏，可以挑战多个赛道）
⒌助跑跨跳大竞速
师：你们感觉哪一个最简单？哪一个最难？
师：现在我们都练好本领了，想不想来一场比赛看看谁更厉害，每组8人自由组队。比赛要保证公平竞争，把三组赛道都变成一样，最简单的放第一个，最难的放最后一个。教师明确规则，重申助跑跨跳的动作要点(快速跑、上肢带动身体跨跳、轻轻落地）。
⒍放松游戏
师幼进行放松运动，按摩自己的双腿，活动结束。
《我的本领大》评课报告
观察背景
在中班的一次体育活动中，教师组织孩子们进行了助跑跨跳的练习。助跑跨跳是一项有趣的体育活动，它能够有效地锻炼孩子们的身体协调性和力量，同时也有助于培养孩子们的勇气和自信心。
观察设计
第一环节，把两根大绳子比作小河，并逐步调整两根绳子之间的宽度来增加跳跃的难度，请幼儿想办法过小河。
第二环节，请幼儿示范助跑跨跳的动作，教师讲解动作要领。
第三环节：丰富材料，再次练习助跑跨跳，教师巡回指导。
第四环节：重申助跑跨跳的动作要点，组织助跑跨跳大竞速。
三、活动的成功之处
活动的组织井然有序。教师能够引导孩子们积极参与活动，并且助跑跨跳的动作要领和注意事项都得到了很好的讲解和演示，确保了孩子们在活动中的安全和有效性。
孩子们的参与度高。大部分孩子们都很积极地参与到活动中来，充分发挥了自己的能动性和创造力，使得整个活动过程充满了趣味性和互动性。
教师在活动中及时给予孩子们鼓励和支持。当孩子们完成跨跳时，教师及时给予了肯定和表扬，使得孩子们更加自信和勇敢，也激励了其他孩子们继续挑战。
四、活动中的困惑
对于助跑跨跳的动作要领，部分孩子还是掌握不够准确。在活动过程中，教师虽然讲解了动作要领，但仍有部分孩子不能很好地理解和掌握，影响了整个活动的质量和效果。
在活动过程中，有些孩子出现了恐惧心理。由于助跑跨跳需要孩子们跨越一定的距离，对于一些胆小或没有信心的孩子来说，这个动作可能会让他们感到害怕或紧张，因此需要教师在后续活动中进一步引导和鼓励。
五、观察建议
在活动前，教师可以准备一些与助跑跨跳相关的游戏或热身活动，如小兔跳、青蛙跳等，让孩子们充分热身并熟悉相关动作要领，为后续的助跑跨跳练习做好准备。
在活动过程中，教师可以借助图片、视频等多媒体手段，向孩子们展示助跑跨跳的标准动作和注意事项，帮助孩子们更准确、系统地掌握相关动作要领。
对于那些在活动中出现恐惧心理的孩子们，教师可以采用渐进式引导和鼓励的方法，让孩子们逐渐适应助跑跨跳的距离和高度，培养孩子们的自信心和勇气。
在活动结束后，教师可以组织孩子们进行交流和分享，让孩子们总结自己在活动中的表现和收获，从而帮助孩子们更好地掌握相关技能和知识。
总之，《助跑跨跳》这一活动对于中班孩子们来说具有很高的锻炼价值和学习意义。通过教师的精心组织和引导，相信孩子们在未来的学习和生活中能够更加自信、勇敢、坚强。
