过程： 1. 前期《中国娃》主题教学案例的梳理 首先，课题组成员对《中国娃》主题教学案例进行了全面且细致的梳理。通过分析，发现这些案例涵盖了丰富的中国传统文化元素，包括民俗风情、传统艺术、历史故事等多个方面，课题组成员从中选取了一些可以与课题相结合的内容。如语言领域：《我们小手拉小手》；社会领域：《传递心声的奇妙之旅》；健康领域：《勇敢的小兵》、《跳花竿》；艺术领域：《长大要当解放军》、《国旗红红的哩》、《勇夺军旗》等。根据这些活动，教师们前期开展了《小军营》、《小兵向前跳》、《舞龙大比拼》、《大草地上的游戏》等班本课程并梳理成课程案例了。 根据对以上集体活动和课程案例的整理和学习，课题组成员进一步探讨了如何将这些案例内容更深度、更自然地融入“红色运动场”项目活动中。大家一致认为，不应仅仅局限于形式上的结合，而要从活动目标、环节设计、情感体验等多个维度进行融合。在活动目标方面，要将传承红色文化、培养幼儿爱国情怀与各领域教学目标有机结合。例如在语言领域活动《我们小手拉小手》融入红色故事分享，让幼儿在交流中感受革命友谊的珍贵，同时提升语言表达能力。对于环节设计，以健康领域活动《勇敢的小兵》为例，可以模拟红军行军路线设置障碍关卡，在幼儿挑战过程中，穿插讲解红军长征的艰辛历程，使幼儿在身体锻炼的同时，深入了解红色历史。在情感体验上，艺术领域活动《长大要当解放军》可组织幼儿观看解放军阅兵视频，激发他们对解放军的崇敬之情，再通过绘画、手工等形式表达自己的感受，增强情感共鸣。经过热烈讨论，课题组成员初步形成了一些将《中国娃》主题教学案例与“红色运动场”内容相结合的具体活动方案，为后续实践研究奠定了基础。 2. “红色运动场”项目活动内容的日常化与生活化 由于前期开展的“红色运动场”项目活动，都是在国庆节、端午节等节日基础上，或者基于野趣活动等项目活动开展，在日常生活中渗透较少课题组成员开始思考如何将“红色运动场”项目活动融入幼儿的日常生活，以大班近期主题《中国娃》为例，大家提出，可以从幼儿的一日生活环节入手，比如在晨间活动时，播放红色经典歌曲，营造红色文化氛围；在午餐前，讲述简短的红色小故事，让幼儿在等待用餐的过程中接受红色教育；在午睡起床后的整理环节，教幼儿唱一些简单的红色儿歌，帮助他们快速清醒并感受红色文化的魅力。此外，还可以利用幼儿园的公共区域，如走廊、楼梯转角处，布置红色文化主题的装饰，展示红色历史图片、英雄人物事迹等，让幼儿在日常活动中潜移默化地受到红色文化的熏陶。通过这些日常化与生活化的方式，使“红色运动场”项目活动不再受限于特定时间和场合，能够更持续、更深入地开展下去。 思考： 在本次开展的课题活动中，教师对前期已经开展过的案例活动进行了回顾与反思，但在与“红色运动场”项目活动的融合上仍有提升空间。例如，部分活动在红色文化元素的渗透上显得较为生硬，未能充分激发幼儿的情感共鸣和主动参与。为此，教师们开始探索更加自然、生动的融入方式，力求让幼儿在轻松愉快的氛围中接受红色教育。 日常化与生活化的融入方式不仅有助于解决“红色运动场”项目活动依赖特定时间展开的问题，还能促进幼儿对红色文化的持续感知和内化。因此，大家决定在后续的实践中，进一步丰富日常活动中的红色文化元素，如增加红色主题的手工制作、角色扮演等，让幼儿在动手操作和亲身体验中加深对红色文化的理解和认同。 此外，本次活动的开展与家园活动关联较少，没有利用到“爸爸式+”的家长资源情况。家园共育在幼儿教育中起着不可或缺的作用，尤其是在“红色运动场”这样具有特殊教育意义的项目活动中，“爸爸式+”家长资源的参与显得尤为重要，因此在以后的活动中要多利用到家长资源。 |
