子课题三：

《基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”的园本评价的研究》

2025～2026学年第一学期课题阶段计划

一、指导思想

本子课题以《3-6 岁儿童学习与发展指南》（为根本遵循，紧扣总课题《“爸爸式 +”幼儿园“全运动场”课程的开发与实施研究》的核心目标，坚持“以评促建、以评促发展”原则，聚焦“爸爸式 +”特色与 “全运动场”课程的深度融合。评价工作以幼儿全面发展为核心，兼顾父亲参与质量、教师课程实施能力及课程内容适配性，构建多元、过程性、发展性的园本评价体系，通过科学评价优化课程设计、提升父亲参与实效，最终助力幼儿运动素养、社会性情感及亲子互动质量的协同发展，为总课题的高质量推进提供评价支撑。

二、前期现状研究

在总课题前期推进中，“爸爸式 +” 幼儿园“全运动场”课程已初步落地 “野趣运动”“爱国主义运动”等活动，形成了部分课程内容与活动案例，但配套的园本评价体系尚未系统构建，存在三方面关键问题：

⒈评价内容片面化：现有评价多聚焦幼儿运动技能达成度（如动作协调性、运动量），忽视 “爸爸式” 特色维度（如父亲参与频率、互动方式、对幼儿运动兴趣的激发作用）及课程内容与 “全运动场” 理念的适配性（如场地利用、资源整合效果）。

⒉评价主体单一化：评价以教师为唯一主体，未纳入父亲、幼儿（结合年龄特点的简易表达）及家长委员会等多元力量，难以全面反映课程实际效果。

⒊评价方法与结果应用不足：评价多采用“观察记录” 单一方式，缺乏访谈、问卷、幼儿作品（如运动绘画、口述记录）等补充手段，且评价结果仅用于“活动总结”，未有效反哺课程调整（如父亲参与困难的针对性解决、课程内容的优化），未能发挥评价的“改进功能”。

三、本阶段研究的主要内容

⒈本阶段围绕 “构建‘爸爸式 +’幼儿园全运动场园本评价体系并落地应用”展开：园本评价指标体系构建、幼儿发展指标、父亲参与指标、教师指导指标、课程适配指标。

⒉多元评价主体参与机制研究：探索 “教师 + 父亲 + 幼儿+ 园所课题小组” 的评价主体模式。

⒊分模块评价实施路径研究，研究不同运动模块的评价重点与实施流程。

⒋评价结果应用策略研究，研究如何将评价数据转化为课程改进方案，调整课程中的挑战难度，形成“评价—分析—改进—再评价”的闭环。

四、主要工作和措施

⒈设计多元评价工具，开展试点验证

结合研究内容，设计系列评价工具：《“爸爸式 +”运动模块幼儿发展评价量表》（教师用）、《父亲参与质量自评与互评表》（父亲用）、《幼儿运动体验简易评价卡》（幼儿用，含贴纸与简单图画）、《课程适配性访谈提纲》（用于访谈教师与父亲）；

⒉同步总课题进度，分阶段实施评价

9月（体育活动）：重点评价 “教师指导策略有效性”与“父亲参与的互动质量”，通过课堂观察（教师用量表）、课后父亲访谈（了解参与难点），提出教师指导优化建议；

10-12月（爱国主义运动、秋日趣运动、健康节）：每月围绕总课题活动主题，开展专项评价，如10月通过“学做解放军”，评价亲子互动以及运动技能的发展，开展观察和评价。

1月（总课题复盘）：汇总本学期各模块评价数据，形成《子课题阶段性评价总报告》，梳理核心问题（如父亲参与的 “时间冲突”“能力不足”）与改进方向，为下学期课程调整提供依据。

⒊开展专题研讨，强化成果转化

每月结合总课题研讨会议，增设子课题专题环节：如10月研讨“爱国主义运动评价中发现的问题”，组织教师与父亲代表共同商议运动提升父亲的价值观引导能力”。